伍珍

清华大学心理学系副教授，博士生导师，仲英青年学者。2009年获北京大学理学学士。2015年获美国爱荷华大学博士学位。2015年8月被聘为清华大学心理学系助理教授。主要研究领域为社会认知能力的发展, 亲社会行为的发展，创造力的发展。

求真悟道贵在恒

2005年，清华大学心理学系副教授伍珍刚结束了高考，带着对心理学的向往与好奇，在北京大学元培学院开始了本科阶段的学习生涯。经过一年时间的探索与了解，她更坚定了自己的初心——学习心理学。她回想起来，其实当初喜欢心理学没有多复杂的理由，就是因为觉得心理学有意思。

“我学习心理学是兴趣使然。因为有兴趣，做了一些工作，有了一些成就感，就能激励自己不断前进。”伍珍副教授如是说。

近几年，心理学考研热潮正在兴起，越来越多的学生对心理学产生了兴趣，有的人说：“学习心理学有助于解决社会上各种心理问题”，还有的人说：“心理学的应用越来越广，学生有了更好的发展空间和就业前景”。

而说起自己的选择，伍珍副教授认为，心理学对她最大的帮助是让她了解到个体的差异，明白了人与人之间是不一样的，每个人都会不同的发展路径，而这个路径并没有所谓的对错，每个人有自己发展的规律和节奏。心理学就像良师益友一般，为她解答了生活中的许多困惑和疑虑。

让她印象最深的就是“发展心理学”那门课，老师给他们讲述个体从出生到死亡的整个发展过程，以及期间的身体、思想、认知、情绪和人格各方面的变化。“原来研究人的心理发展过程这么有意思！”她不再满足于只在课堂上汲取知识，课余时间还去旁听授课老师的组会。组会上，师生们热烈讨论，提出自己感兴趣的问题，再设计研究去回答问题。

深受这样积极浓厚的学术氛围影响，当时作为本科生的她，不仅申请到了北京大学校长基金，一年后，她又参加了挑战杯，还拿到了特等奖。

本科时期主持实验的伍珍老师

回忆起自己当年的研究课题，伍老师还清楚地记得，那个暑假是充斥着消毒水味的——每天一大早就往海淀妇幼医院跑，为的就是获取更多的样本数据。研究课题是关于婴儿的合作能力，通过测试婴儿的联合注意能力以探究婴儿的合作能力何时出现，受何种因素影响。在争取研究样本的时候，伍珍曾不断被家长拒绝，也因此想过放弃这一研究课题，但在导师的严格要求下，她最终还是坚持收集了70多个样本数据。对于本科生来说，科研是一件挺有难度的事情。“作为本科生最难的部分是找课题，收数据也不容易，婴儿也不太配合，把论文写出来更不容易。”尽管历经重重困难，伍老师还是觉得“做研究挺有意思的，可以去提感兴趣的问题，再自己去设计研究回答这个问题，满足了自己的好奇，还带来了成就感。因为做研究都是回答未知的问题，那都是别人不曾探索过的领域。”就这样，她不畏挫折挑战，孜孜不倦地探索，最终获得美国发展心理学博士学位，怀着对祖国的无限热爱，经过激烈的竞争和筛选，最终成为一名清华大学教师。

“总体来说还算比较顺利吧！虽然也曾遇到困难，尤其是读博士的时候遇到了比较多的挫折，但我觉得没有博士是轻松的吧！”伍老师认为，能做自己喜欢的工作才是最重要的，这样在面对困境时才能始终保持着积极的心态。

是严师更是益友

毕业之后，适逢清华大学大力吸引年轻人才，积极为青年教师创造科研探索的机会，伍珍抓住机会积极争取来到清华任教。

当初的学生成为了如今的教师。伍老师坦言，刚开始花了挺长时间适应。“当时读完本科就申请了直博，始终是学生身份，任务比较单一，就是上课、做科研，还有老师给自己提供指导。可是一回国就参加工作了，身份转换成了教师，不仅自己做科研、指导学生科研，还要上课，挑战比较大。”

2015年，伍老师回国后开设的第一门课就是《普通心理学》，这是一门“大课”，它不仅包含心理学的专业基础知识，还涵盖了心理学的各个研究方向。“读博的时候就是专注于一个点，我一直关注的是发展心理学，比如婴儿的语言发展能力，前语言的交流方式怎样过渡到语言的交流，研究父母的亲子互动，如何帮助孩子更好的语言能力。”除了教学任务之外，院系里还有很多其他工作也需要完成。

面对身份的转变，压力随之袭来。该如何适应这样的变化？“就是靠更多的时间和精力。读博的时候还能追剧，回来当了老师之后基本没有娱乐时间。”伍老师笑着说道。

作为一名教师，她对于教育事业有着自己的专业理解：“教育的原则就是因材施教。比如每个博士生都会有不同的职业，有继续科研的，有创业的，也有去公司工作的。个体存在着差异，每个人擅长的点不同，有的擅长抽象思维逻辑思考，有的在人际交往和资源获取方面做得更好。我们需要遵循这样的发展规律。”

伍老师自认为是比较严厉的老师。“写学术论文需要逻辑的训练和思维的表达。一开始确实是好奇心驱使去做实验，但如何把研究意义表达出来、研究过程描述出来，并不是那么容易的事情。比如说要描述一项研究对学术界的贡献，那你就要去了解学术领域的最新进展。”谈起学术论文的写作，伍老师强调论文和日常交流是非常不同的。“我对于博士生的选择最看重的是他/她对研究是否真的感兴趣，不然这五六年的学习时间很难撑下去。学术的热情和动力是最基本的。另外就是看重逻辑思维能力，通过观察提取问题，有解决问题的思路，去思考哪些角度方向去解决这个问题并设计实验，这些都离不开逻辑思考。”

“但是我是希望学术上严格要求他们，生活上温和关怀他们。其实我是很乐于和学生们打成一片的。我也一直在朝着良师益友这样一个角色去努力。”她选择用温和的态度去严格要求学生，从而更好地照顾学生们的情绪。

有一分热，发一分光

伍珍老师在本科时曾为一名奥运志愿者

尽管科研和教学工作繁忙，伍老师仍希望能多做一些贡献。“科研教学是本职工作，必须做好，在此基础之上，只要有时间，我都很愿意把研究的知识更多地传递给大家。”

这离不开学校及社会各界对于青年教师的支持。伍老师提到，清华一直走在国内高校前沿，近年来的教学改革充分体现了对青年教师的肯定。“能让青年教师在年轻的时候多做一些研究工作，极大地促进了我们的创造力。”与此同时，唐仲英基金会也给予了青年学者很多支持。

2016年，伍老师入选“仲英青年学者”项目。在“导师计划”中，伍老师会和同学们聊聊天，解答他们在生活中的困惑，成为同学们的知心姐姐；在爱心社活动里，同学们会找伍老师咨询参加支教活动时需要注意到问题，学习儿童心理发展的特点。

伍珍老师参与雏鹰计划

让她印象最深刻的是最近一次参加的“雏鹰计划”，这是一个邀请留守儿童到北京的访学活动，项目中的青年学者们给孩子们做讲座。“我希望能激励孩子们努力学习，跟他们说了心理学中有关发展规律、目标导向、激励坚持的理论还有如何调节情绪的方法与技巧。孩子们都挺振奋的，我觉得效果不错！”

因为热爱，所以坚持。

伍珍老师坚持知行合一，勇于担当作为，正是当今时代最为可贵的精神。