4月24日，建校105周年之际，首届“清华新百年基础教学教师奖”颁奖仪式举行。获奖的五位教师长期从事量大面广的基础课教学，多年来坚守一线育人岗位，辛勤耕耘、无私奉献、不求名利、全心全意为学生付出。他们以独特的人格魅力和学识情操，成为清华学子亦师亦友的解惑者。本报特选编五位获奖教师的事迹介绍并配发评论，以期与广大师生分享他们的经验，凝聚智慧，引发思考，为新百年营造良好的人才培养环境。

——编者

挚爱教师职业 用心培养学生

秦佑国

建筑学院原院长、教授，国务院学位委员会建筑学学科评议组成员，全国高等学校建筑学专业教育评估委员会主任。多次当选清华大学“良师益友”，在“良师益友”十周年纪念会上获“感动清华”表彰。开设“建筑的文化理解”“建筑数学”“建筑技术概论”等多门课程。

秦佑国已年逾七旬，如今仍然坚守在教学一线。他曾说过这样一句话：“我的真情、挚爱都献给了清华，献给了我的学生。能实现这一切我感到非常幸运、非常满足，我热爱教师这个职业。”

秦佑国开设的“建筑的文化理解”课程有120人的课容量，已经算是“大课”，但仍然是“一座难求”。这是一门面向全校本科生的文化素质核心课，从2009年开设至今，广受同学们好评。

在担任建筑学院院长期间，哪怕事务再繁忙，秦佑国也一直践行着自己的两个原则：虽然承担行政职务，但必须参与教学工作；作为资深教授，更要给本科低年级学生上课。无论是身为院长还是普通教授，秦佑国从来都没有离开过教学岗位。

秦佑国曾提出一个观点：“理工类课程要人文性讲授。”他认为：“当你向学生讲授一门课时，你要告诉学生，这门课在人类文明进程和整个知识体系中的位置和作用，它是如何发展的，是什么推动了它的发展，以及学习这门课的方法论是什么。而不仅仅只教给同学们定理、公式、推导等单纯的知识。”

秦佑国对教育有着自己的看法。他认为，培养学生不仅要重素质、讲能力，还要讲气质（人格的外在表现）、讲修养（人文修养、艺术修养、科学修养和道德修养）。素质和能力教育是为了“做事”，而气质和修养教育是“为人”。大学教师要以人格魅力、学术修养和精神风度，给予学生启发、熏陶和感染。“诚心地对待学生，学生也会信任我。”秦佑国说。

突出基础性 体现前沿性

田凌

机械工程系教授，教育部工程图学教学指导委员会委员，中国图学学会常务理事，数字化设计与制造专业委员会主任，国家级精品课程“机械制图”课程负责人和主讲教授，先后开设“工程图学”“机械设计基础（1）”“机械工程导论”“工程制图”（MOOC）“现代CAD技术”等课程。获北京市高等学校教学名师奖，被评为清华大学“良师益友”和“清韵烛光·我最喜爱的教师”。

 “工程制图”是工科学生的传统基础课，在清华有三分之二的本科生都要修读这门课。但是不要以为任课的田凌也一样“传统”，谈到计算机二维绘图、三维建模甚至3D打印等工程图学领域相关的新技术，田凌如数家珍，并且都已引入教学，她的课也被同学们称为十分“时髦”。

对于自己教授的学科，田凌有独到的见解。她认为，工程图作为工程师的语言，是表达和交流设计思想的重要载体。因此，“工程制图”课程不仅要教会学生读图和画图，更要成为学生认识工程和走进工程的桥梁。

田凌的课程之所以十分吸引学生，不仅因为“赶时髦”，更是因为同学们对她所传递的教学理念具有很强的认同感。“突出基础性、体现前沿性，注重培养同学们自主拓展知识的能力，培养较强的实践能力和创新意识，培养严谨求实的精神和勇于担当的责任意识。”围绕这样的课程目标，田凌努力了好多年，“做得还不够好，还要继续加油。”

“我认为，‘清华大学新百年基础教学教师奖’的设立具有特别重要的意义，其作用不仅仅是表彰和奖励，更是鼓励和引导。有助于引导优秀教师积极承担一线课堂教学、特别是基础课课堂教学，有助于把‘教学是教师的第一学术责任’的要求进一步落到实处。同时也表明学校高度重视基础课在人才培养中的作用，我认为这将对学校新百年人才培养环境的建设产生积极影响。”对于个人获奖田凌表示，非常感谢学校、校友和同学们对她的肯定和鼓励，她将一如既往，继续在平凡而崇高的讲台上与同学们一起探索、共同成长。

教学相长 其乐无穷

殷雅俊

航天航空学院工程力学系教授。从教29年来，先后担任国家级精品课“材料力学”课程负责人、国家级基础力学教学基地负责人、清华大学“国家级力学实验教学示范中心”副主任、清华大学研究生精品课“张量分析”主讲教授。多次获国家级教学成果等奖项。

这次获奖让殷雅俊颇感意外，他觉得学校里教学工作成绩突出的老师非常多，自己只是平凡一员，多年来做好本职工作而已。“我自己热爱教学工作，在基础教学上投入很多，这是应该的。作为教师，教书育人是天职，这次获奖一方面说明自己所取得的教学效果受到了肯定，另一方面也体现了学校对教学工作和一线教师的高度重视。”

殷雅俊表示，清华的学生很优秀，教师对教学工作的热爱与投入总能从学生那里获得足够的反馈，而且这种反馈本身也对教师有着教学相长的裨益。

多年来，殷雅俊为本科生讲授“基础力学”，近几年还开设了研究生课程“张量分析”。最让他欣慰的是，同学们在课堂上经常会提出很多很好的问题。“有时学生提出的疑问看似很幼稚，但深究下去却发现了新天地，出人预料地促进了新研究。师生经过探索解决了问题，研究登上了新台阶；反过来研究的成果又充实了教学内容，相益相成。” 殷雅俊说。

“通过自己的教学激发起学生继续探究的兴趣，是一件很开心的事，而学生与教师形成了‘教、学、研’相长的良性循环，确实是奇妙的经历和感受，其乐无穷。” 殷雅俊说。

基础教学不是一劳永逸的事情

扈志明 

数学科学系副教授，多年来一直工作在教学第一线，开设“微积分B”“微积分B”（Mooc）等课程。合作编写过《微积分》（I,II,III）《微积分》（上、下）等教材和教学参考书。曾获清华大学青年教师教学优秀奖、宝钢教育奖优秀教师奖、国家级教学成果奖二等奖、清华大学教学成果一等奖和北京市师德先进个人等奖项。

提起清华的微积分“大课”，那就不得不提多年学生评教稳居前5%的扈志明。

扈志明上课极有个性，讲课语速快、从不打磕绊、不需看讲稿、例题信手拈来、拓展的内容不需多想就能脱口而出……不过，同学们从来都不会因为老师语速快而跟不上节奏，因为扈志明思路清晰，能帮同学们很好地理顺知识。

扈志明表示，在学校105周年校庆之际获得“清华大学新百年基础教学教师奖”，喜悦的同时又深觉责任感和使命感。他觉得，作为教师能够获得同学们的认可是最重要的。扈志明还表示，比他个人获奖更值得高兴的是，这个奖项的设立进一步体现了学校对基础教学的重视，体现了学校鼓励教师积极参与基础课教学的一贯态度，这对进一步提高学校的教学水平将有长远影响。

“其实说心里话，获奖之后我可能会更有压力，也更努力。因为每一届学生都不同，要根据他们的特点不断调整讲课内容和重点。” 扈志明表示，虽然清华的基础教育在体系上较为成熟，但是基础教学不是一劳永逸的事情，而是应该结合新时期以及不同学生的素质进行调整。“所以每堂课应该怎么教，都是需要认真思考、充分准备的。”

对于未来扈志明表示，在教学上他还有许多地方需要进一步改进和提高，自己也将更加努力工作，将课程建设得更好，培养出更多优秀的学生。

与学生共同成长最幸福

王红

自动化系副教授、系副主任。任教21年来，一直从事“电子技术基础”课程的教学与建设，是国家级精品课程“电子技术基础”负责人，国家级精品资源共享课组“电子技术基础”建设负责人。连续十余年在学生评教中稳居全校前5%。曾获北京市高等学校教学名师奖、宝钢教育奖优秀教师奖、霍英东基金优秀青年教师奖等奖项，多次获清华大学教学成果奖和清华大学实验成果奖等奖项。

在清华园，广受同学们欢迎的老师往往会有一个亲昵的称呼，王红就被同学们亲切地称为“红姐姐”。王红讲授的“数字电子技术基础”是专业入门性质的技术基础课，主要内容是向学生传授电子器件、电子电路基本原理等知识，为学生深入学习电子技术及其在专业领域中的应用打好基础。

从1995年从事教学工作开始，王红就开始参加这门课的教学，至今已有21年。虽然每年都开课，但课程内容却是常讲常新，“这是因为知识更新越来越快，每年都不一样，如何在频繁更新的知识中提炼出根本，教‘为什么’而不仅仅教‘是什么’，这对自己来说一直是个挑战。”

谈到教师这一职业，王红说：“我相信不管前面有多少修饰，最终都要落在‘教师’这个词上。我认为教师的成就感很大程度上源自自己的学生，通过知识传授，看到他们具备了主动学习和研究的能力，看着他们不断成长，并在科研道路上勇往直前，这是我人生中最幸福的事情。”

“我是众多从事教学工作的普通一员，以我们‘电子技术基础’教学组为例，目前共有6位主讲教师，此次获奖虽然是个人奖，但这更是学校对我们教学组的肯定和认可。我们将再接再厉，不负众望。”王红说。

（组稿编辑/金周）

评论者言

基础与基石

●新闻学院教授 胡钰

　　在今年的校庆日上，举行了首届“清华新百年基础教学教师奖”颁奖仪式。我有幸和1991级毕业20周年返校的近千名校友共同见证了学校这一新举措，见到了几位多年从事公共基础课教学、在历届学生中享有盛誉的教师。

　　当获奖教师们一一走上台，邱勇校长向他们颁发证书时，大家以最热烈的掌声向这些老师们致敬。那一刻，仿佛又回到了20余年前的基础课课堂……

　　基础课学习是学生学业的基石。《礼记》上说：“行远必自迩，登高必自卑。”对于甫入大学的学生们来说，学习的起点就是一门门基础课，从基础课中发现学术的浩瀚与个人的志趣；学业的基石就是一门门基础课，不论今后取得何种学术成绩与事业成就，基础课扎实才能站得牢、走得远。基础课为学生们描绘学科的基本框架，传授学习的基本方法，深刻地留存于学生们的记忆中。在那天的颁奖仪式上，望着台上的几位老师，我不禁想起自己当年背着丁字尺上机械制图，为了学好高等数学在图书馆里搜寻吉米努维奇习题集等场景。时隔20余年，宛如昨日。

　　基础课教师是师资队伍的基石。肯于、善于把基础课教好的教师是学校的宝贵财富，尽管他们在学术界的影响可能不大，论文可能不多，但他们是把青年人从中学生变成大学生的第一引路人，是大学学习生涯中的第一教练。许多知名的学术大牛可能让学生钦佩却无缘相见，但优秀的基础课教师会让学生们亲近而成为永远的记忆。在那天的颁奖仪式上，许多校友热议起自己当年的基础课老师，迅速激起共鸣。即便是那些被称为“四大名捕”的老师，也让大家怀念不已，那种热烈的场面难以自抑，为什么？因为这些老师为学生们空白的学业背景画上了鲜亮的第一笔，成为大家青春起点的共同经历。

　　基础课教学是大学育人的基石。好的基础课不仅教会同学们如何学习，更教会同学们如何成长。低年级同学在基础课上，不仅学习知识，也在观察老师。观察老师的做派、思想、风格，更是在期待老师解答自己的困惑。好的基础课教师不仅进行知识传授和能力培养，还会担负起“价值塑造”的育人职责。此次校庆日前，我参加了“邢家鲤育人基金”捐赠活动。当年，邢老师开设的就是基础课“马克思主义基本原理”。在捐赠活动中，许多同学回忆起邢老师推荐读好书、课后为学生解疑释惑的情景。这些教育让同学们掌握了思维方法、明确了人生方向。前来捐赠的同学都是成功的企业家，但记忆最深的依然是邢老师当年传授给大家的人生道理。这种育人成果的直接体现就是：当母校需要时，他们会在很短时间里尽己所能支持母校更好地立德树人。

　　在个人主义和功利主义凸显的时代，能坚守在基础课教学岗位上数十年如一日的好教师，的确令人尊敬。他们不但是一个学校誉满天下的基石，也是一个国家昂然屹立的基石。